Saca la lengua

Derribando paredes

2012-01-25T16:58:00.003+01:00

Las paredes del instituto provocan, a veces, una cierta claustrofobia. Las vallas del instituto resultan, a veces, demasiado altas.

Aprender puede convertirse en una tarea heroica, que requiera una voluntad de hierro, porque el conocimiento es como un animal salvaje encerrado entre  paredes que le infunden, a veces, cierto desánimo, cierta tristeza.

Sin embargo, los que hace mucho que dejamos de sentarnos mirando hacia la pizarra en fila de uno, sabemos que el aprendizaje es una flor rara, caprichosa, que no crece en invernaderos. 

La Escuela no tiene el monopolio del aprendizaje. No hay una línea roja entre las aulas y la calle. Ese misterioso proceso, que llamamos aprender, simplemente ocurre, sin pararse a pensar dónde ni cuándo.

Al comenzar este curso, ratifiqué ante vosotros mi compromiso con la educación. En esa declaración de intenciones, me propuse, entre otras cosas, derribar los muros del aula. El aprendizaje basado en proyectos (PBL) requiere investigación, búsqueda de información, arriesgar hipótesis...

Este trimestre os propuse investigar sobre los grandes retos de nuestra sociedad. Para conseguirlo fuimos a la búsqueda de expertos que pudieran ayudarnos. Tuvimos la suerte de que en el ayuntamiento de Albuñol nos recibieran para ayudarnos en nuestra investigación. 

Gailán, mediador social e intercultural, Ana Belén, de la oficina de atención a la inmigración y Patricia, súper concejal del área social del municipio, nos hablaron sobre los grandes retos de nuestro municipio y se sometieron a vuestras preguntas con una amabilidad y una paciencia admirable. Nos abrieron las puertas del salón de plenos y allí escenificamos nuestra rueda de prensa. Por si todo esto fuera poco, nos propusieron realizar con ellos un viaje a Marruecos para conocer cómo son los institutos allí. 

Creo que hemos ganado mucho derribando las paredes de nuestra clase para hacerla mucho más grande.

¿Qué ocurre a tu alrededor?

2012-01-02T11:21:00.000+01:00

Todosnosotros formamos parte de un mundo plagado de problemas, deconflictos. Basta con ver un telediario o abrir un periódico paracomprobarlo.
Lamisión de la Escuela, del Instituto, es prepararos para participar y desenvolveros en la sociedad. En este segundo proyecto del curso vamos investigar losprincipales problemas de la sociedad actual, la sociedad de comienzosdel siglo XXI.
Ademásde investigar los problemas, vamos a indagar en las posiblessoluciones.
Vamos a dividir la clase en grupos. Cada grupo se encargará de investigar uno de los temas propuestos. Al final del proyecto, cada grupo expondrá oralmente ante la clase los resultados de su investigación.
Antes de la exposición oral, que será el trabajo final del proyecto, cada grupo realizará una serie de tareas intermedias. Estas tareas son: 
Una encuesta. Un gráfico para expresar los resultados 
Una carta al director
Un cartel 
Una mesa redonda sobre las lecturas realizadas 
Aunque cada grupo se encargue de investigar uno de los temas, hay una serie de contenidos comunes: 

La población mundial. Movimientos migratorios

Grandes conflictos bélicos del siglo XX. La guerra civil española
La industrialización. Desigualdades geográficas y sociales
El papel de la mujer en el siglo XXI
Los textos cotidianos (cartas, instrucciones, notas...)
Registro formal e informal de la lengua
Modos verbales. Modalidades de la oración
Textos expositivos II
Géneros de opinión II. La mesa redonda

La inspiración y algunos materiales proceden de:

Propuestas didácticas competenciales

Ana Basterra

Leer.es

Las imágenes proceden del Fanzine Pez y de David Foldvari

Balance del trimestre. Despegando.

2011-12-23T19:38:00.001+01:00

Ya ha terminado el primer trimestre. Es el momento de evaluar el trabajo que hemos compartido durante todos estos días. Ya hemos hablado en clase de lo que es evaluar. No se trata de poner una nota numérica, sino de sacar conclusiones. Qué hemos aprendido, qué se puede mejorar, para qué hacemos el trabajo en clase...esas son algunas de las cuestiones sobre las que hemos reflexionado.

En vuestros blogs habéis escrito vuestros balances del trimestre y, la verdad, me he sentido muy feliz al leerlos.

Algunas cosas no han salido como yo esperaba, pero estoy razonablemente contento. Creo que tenemos que mejorar la cuestión de vuestra autonomía a la hora de investigar. Sé que esta forma de aprender es más exigente y estáis acostumbrados a que os dirijan. Sin embargo, poco a poco vais entendiendo lo que pretendo que consigáis. Ahora mismo estamos empezando a despegar.

 Gracias por vuestro esfuerzo y por vuestras ganas de aprender. El próximo trimestre os propondré un proyecto en el que tendréis que tomar la iniciativa. Estoy seguro que os va a gustar.

Os dejo con lo que más nos ha gustado del trimestre.

La imagen es del Fanzine Pez y la música de Oasis

Radio Lectura

2011-11-27T10:54:00.001+01:00

Al principio del curso propuse a mis alumnos de diversificación participar en el proyecto Kuentalibros, maravillosa idea de Estrella López. Les estuve enseñando algunos vídeos que hay en la página y cómo funciona el proyecto. 

Nunca me han gustado las lecturas obligatorias en clase, ya que la obligatoriedad suele estar reñida con el disfrute. En los quince minutos que dedicamos a la lectura en el aula, cada uno lee lo que quiere. Del mismo modo, tampoco me gusta examinar de las lecturas, así que la fórmula de Kuentalibros me pareció estupenda para evaluar la lectura.

Sin embargo, a los chicos eso de grabarse en vídeo y subirlo a internet no les hizo mucha gracia. Pensé entonces en el formato podcast, grabar pequeñas entrevistas y alojarlas en alguna página. Así nació Radio Lectura, nombre que eligieron ellos para el proyecto. 

El despegue ha sido lento, empecé haciendo yo las preguntas, pero parece que ya se van animando, encargándose de hacer las preguntas y grabarlas. Todavía no han participado todos, pero a lo largo del curso todos pasarán por los micrófonos de Radio Lectura.

¿Eres capaz de ponerte en la piel de otra persona?

2011-11-24T21:46:00.001+01:00

La segunda tarea de este proyecto, que sigue las huellas de nuestro idioma por el mundo, consistía en ponernos en la piel de quienes vieron llegar las naves españolas en América.

Hemos visto en clase los textos narrativos, en especial la narración autobiográfica, el diario. También hemos aprovechado para repasar los tiempos del pasado en nuestras conjugaciones verbales. Cuando contamos algo que ya ha sucedido empleamos diferentes tiempos verbales. Si hay más de una forma para el pasado es porque, como ya sabéis, muestran matices diferentes.

Lo más importante, a mi parecer, era hacer el ejercicio de ponernos en la piel de una persona de una cultura y un tiempo diferentes al nuestro y ser capaces de ver un trozo de historia a través de sus ojos.

Diarios

Bla, bla, bla...hablar en público

2011-11-09T17:03:00.000+01:00

Seguramente os sonará a chino, pero uno de los criterios de evaluación de la asignatura de Lengua pide que seáis capaces de:

Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica (...) con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Por eso os propuse, al principio del trimestre, una exposición oral sobre el proyecto que nos ocupa, que no es otro que seguir el viaje de nuestro idioma al otro lado del océano. 

Habéis averiguado que fue a bordo de tres carabelas como nuestra lengua llegó a América. Habéis investigado, confeccionado una presentación de diapositivas que os sirviera de apoyo y, por fin, habéis presentado vuestros trabajos oralmente ante toda la clase.

Nos costó un poco ponernos en marcha, comprender en qué consistía el trabajo, pero lo que más problemas nos dio fue el miedo. Sí, hay que llamarlo por su nombre. Da mucho corte ponerse delante de un auditorio que te mira expectante. Y, además, darles una charla.

Lo habéis hecho fenomenal. Creo que estáis muy satisfechos con vuestro trabajo, y eso es lo importante. Yo desde luego que lo estoy.

Enhorabuena.

Algunos de vosotros estáis dando también vuestra opinión en vuestros blogs:

Primer proyecto

2011-10-13T16:25:00.000+02:00

Nuestro primer proyecto de este curso tiene como protagonista a nuestro idioma, el español. Junto a él, viajaremos por el océano a bordo de tres carabelas. Averiguaremos de dónde viene nuestra lengua, qué diferencias hay entre idiomas y dialectos, qué rasgos tiene el español de América, por qué "viajan" los idiomas.

Opinaremos, debatiremos y, sobre todo, pensaremos. 

A lo largo del proyecto elaboraremos una presentación de diapositivas y la expondremos oralmente, lo que nos dará pie a tratar sobre los textos expositivos y sobre el registro oral de la lengua. Confeccionaremos un diario, para lo cual aprenderemos cómo son los textos narrativos y cómo se expresa el pasado en nuestro sistema verbal. Escribiremos, y publicaremos también, un artículo de opinión; estudiaremos cómo se expresan las opiniones, cómo son los textos argumentativos y conoceremos los géneros periodísticos.

Para terminar nuestro primer proyecto, presentaremos un informe del estado actual de nuestra lengua en el mundo.

Aquí tienes más detalles:

¿Cuantos más, mejor?

Foldvari

Para ti

2011-09-05T19:03:00.001+02:00

¿Sabesqué es lo que más miedo le da al ser humano? Según Homero, unpoeta que vivió en Grecia hace unos 2700 años, el aburrimiento eslo que más tememos.

Además,según Seth Godin, un señor que se dedica al marketing, las cosasaburridas se vuelven invisibles, es decir, que dejamos de fijarnos enellas. 

Muchasveces el profesor se vuelve invisible, ¿verdad?, y dejas de escucharlo que dice, ni siquiera llega su voz a tus oídos.

Yoestoy convencido de que aprender cosas nuevas es algo apasionante, noalgo aburrido. ¿Recuerdas cuándo eras más pequeño y todo teparecía nuevo e increíble? ¿Por qué no retomar esa sensación?Desde luego yo no quiero ser invisible, ni que tú lo seas para mí.

Miintención para este curso que ahora comienza es que la ilusión, elinterés, el entusiasmo, formen parte de nuestro trabajo diario.Pretendo que desterremos el aburrimiento, lo repetitivo, la sensaciónde que lo que aprendes no sirve para nada. 

Esono significa que no haya que esforzarse, al contrario. La forma detrabajar que yo te propongo es quizá la más exigente que hayasconocido, porque tú vas a ser quien se encargue de investigar, deresolver las dificultades que vayan surgiendo (con mi ayuda, porsupuesto). 

Elcurso pasado ya dejamos de seguir el libro de texto. En lugar de leer las lecciones, trabajábamos para escribir una entrevista,nuestro autorretrato o contar la historia de nuestra vida. Veíamosen clase las cosas que teníamos que saber para llevar a cabo esastareas y después las hacíais. ¿Te acuerdas?

Estecurso vamos a seguir caminando en esa senda pero vamos a ir más lejos. Nuestros objetivos serán muyambiciosos: aprender a pensar, a razonar, a expresarnos, a defendernuestras ideas, a saber ayudar y pedir ayuda...

No sési lo conseguiremos, pero creo que merece la pena intentarlo. Megustaría contar contigo. 

Se acaba el curso

2011-06-15T17:22:00.006+02:00

Poesía, divino tesoro

2011-05-30T17:44:00.001+02:00

La poesía va a ser la protagonista del último proyecto que vamos a desarrollar este curso.

La definición más conocida de la poesía no es ni siquiera una definición, sino unos versos de Gustavo Adolfo Bécquer que dicen así:

¿Qué es poesía? -dices mientras clavas
  en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
  Poesía... eres tú.

Si pinchas en el enlace verás las actividades que vamos a llevar a cabo estos días.

Actividades

Nuestros sueños

2011-05-24T12:51:00.003+02:00

Ahora que se está acabando el curso y nos quedan pocas sesiones de tutoría, vamos a hablar de nuestro futuro, de nuestros sueños.

Esta actividad está destinada a imaginar nuestro lugar en un futuro que no es tan lejano como creéis.

Además nos servirá para conocernos mejor entre nosotros. Aunque ya llevemos un curso juntos, siempre podemos mejorar nuestra unión como grupo, ¿no crees?

Estas actividades las ha elaborado Víctor Cuevas, que es orientador en un instituto como el nuestro, y las ha publicado en este blog.

Contesta a las siguientes preguntas en Edmodo. Envía las respuestas a toda la clase, para que podamos comentarlas entre todos.

Imagina que estás viviendo en mayo de 2029. Haz una descripción de cómo transcurrirá ese día en tu vida tratando de responder a estas preguntas:
¿En dónde vives? ¿En la ciudad, en el campo? ¿En qué país?
¿Cómo es tu casa? ¿Vives en un piso, en un chalet o en un apartamento?
¿Tienes familia? ¿Vives solo?
¿En qué trabajas? ¿Cómo es tu jornada laboral? ¿Trabajas para ti? ¿Trabajas para otros?
¿Tienes amigos?
¿Cuáles son tus aficiones? ¿Qué haces en tu tiempo libre?
Antes de escribir, tómate unos minutos y sueña, sueña con ese día de noviembre de 2029 antes de escribir cómo será ese día cualquiera. Cuando hayas acabado, tomate un tiempo de nuevo y lee en voz alta tu descripción. ¿Cómo te sientes? ¿Te gusta ese día de 2029? Si la respuesta es POSITIVA, no olvides tu sueño, lucha por conseguirlo y fíjate metas concretas. Si por el contrario, no te gusta nada lo que has escrito de ese día, piensa lo que tienes que CAMBIAR para que la descripción sea otra. Tómate un tiempo de nuevo y escribe cómo quisieras que fuera de verdad ese día.

Maneras de contar

2011-05-16T17:03:00.001+02:00

La Literatura está presente en nuestras vidas desde que nacemos. Quizá no te hayas dado cuenta, pero nos pasamos la vida contando historias.

Fíjate en este texto del escritor Luis Landero:

Al fin y al cabo, nos pasamos la vida contando historias: es decir, contando lo que nos pasó ayer, lo que esperamos hacer mañana, lo que hemos pensado, imaginado o soñado, contando lo que alguien nos contó o recordando, que es también una forma de contar.

Todos somos Simbad, ese mercader que vive pacíficamente en Bagdad y que un día se embarca para ir a negociar a lejanas tierras, sufre un naufragio y corre aventuras magníficas. Y esto le sucedió siete veces. Luego, con los años, regresa definitivamente a Badgad, retoma su vida ociosa y se dedica a contar sus andanzas a un breve auditorio de amigos.

Pues eso es lo que más o menos hacemos cada día. Simbad es Proust, pero también es la señora que vuelve del mercado y le cuenta a las vecinas lo que acaba de ocurrir en la frutería.

Pincha en el enlace para seguir leyendo el texto y para ver la tarea que tenéis que hacer en este proyecto.

Maneras de contar

Vamos a soñar

2011-04-24T19:06:00.008+02:00

En este trimestre nos vamos a centrar en la Literatura. Ya sabes que esta asignatura —aunque la conocemos como Lengua— tiene una segunda parte que dice “y Literatura”. Ya hablamos al principio del curso —en aquel lejano mes de septiembre— cuando vimos los tipos de textos que podíamos encontrarnos, de estos textos tan especiales que llamamos literarios.

En lo que nos queda de curso vamos a conocer distintas formas de narrar una historia, como el cuento, el cómic o el cine. Soñaremos un poco, aprenderemos a escribir un cuento, a recitar un poema y, sobre todo, a conocernos mejor a través de la Literatura.

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Final del trimestre

2011-04-07T21:07:00.015+02:00

Termina un trimestre largo —larguísimo— y necesitamos ya descargar nuestras mochilas de todo el peso que han ido acumulando. Nuestra última actividad del trimestre consistía en presentar ante nuestros compañeros y compañeras un texto publicitario que tuviera como finalidad —qué cosas tiene este “maestro"— convencer a nuestro auditorio de algo positivo para nuestra convivencia.

Muchos habéis optado por mandar un mensaje contra el maltrato, otros contra el acoso escolar, la violencia de género...Habéis sido mayoría los que habéis elegido dirigir vuestros textos contra la violencia en cualquiera de sus manifestaciones (incluida la que sufren los animales). Los mensajes ecologistas, pidiendo respeto para nuestro planeta, también han estado muy presentes.

Habíamos planeado utilizar como soporte una herramienta, llamada PhotoPeach, que os presenté en clase. Debido a los problemas de conectividad que tenemos en el centro (¿qué os voy a contar que no sepáis?) hemos optado por las presentaciones de diapositivas en Impress. Visualmente son menos poderosas que los vídeos de PhotoPeach, pero no hace falta la conexión a Internet para trabajar y, bueno...nos manejamos bien con esta herramienta ¿no?

Debo decir que los resultados —y yo no soy precisamente de los que esperan poco de vosotros, más bien al contrario— me han sorprendido gratamente. Creo que os habéis volcado con este trabajo. Habéis participado prácticamente todos, incluso algunos que nunca participan.

Me gustaría colgar aquí todos vuestros trabajos, pero por razones de espacio he seleccionado aquella que más os ha gustado. El resto las podéis ver en el enlace.

No puedo decir otra cosa más que ¡enhorabuena a todos!

Mªjosé

Vuestras presentaciones 1eso

La violencia no es una broma

2011-03-31T19:44:00.002+02:00

Hemos asistido últimamente en el centro a algunos episodios de violencia que han tenido eco en los periódicos y en la televisión. Aprovechando que estamos elaborando mensajes publicitarios para convencer a nuestros compañeros y compañeras de algo, os presento —y os puede servir como ejemplo— un mensaje contra la violencia. Podéis aprovechar el momento que estamos viviendo para persuadir —eso es, al fin y al cabo, lo que se hace en la publicidad— con vuestros trabajos al resto del alumnado de que hay mejores formas de resolver los conflictos ¿no os parece?

Vamos a publicidad

2011-03-21T11:11:00.017+01:00

Camiseta de... ¿Nike? Deportivas...¿Converse?

El reloj, el móvil, los vaqueros...¿Crees que la publicidad no influye en tu vida?

Mira a tu alrededor. La publicidad está en todas partes. Pero no creas que se trata de algo inocente. La publicidad es una forma de comunicación que pretende convencernos de algo (de que compremos tal o cual cosa, de que votemos a tal partido, de que hagamos ejercicio o seamos solidarios...). Por eso es interesante, para los ciudadanos y ciudadanas de nuestra sociedad de la información, conocer sus mecanismos, para no ser objeto de ningún tipo de manipulación ni engaño. No dejes que te engañen.

En este enlace tienes las actividades:

LA PUBLICIDAD

Tengo unas preguntas para usted

2011-03-17T18:21:00.007+01:00

El trabajo final de este segundo proyecto del trimestre consistía en una entrevista. Aunque inicialmente no lo había planeado así, surgió la idea -gracias a la inspiración de @tonisolano y su “Puedo hacerle unas preguntas, Sr. Lázaro”- de hacerle una entrevista al protagonista del libro que estamos leyendo en 1º de ESO. Se trata de Robinson Crusoe, un personaje que -a mi entender- tiene mucho que contar.

Vamos a compartir algunos de los trabajos, aunque todavía no los tenemos todos. Ya se sabe, a algunos les da miedo el micro ;-))

Ismael y Alejandro

María José y Mari Santi

Mónica y Mónica

Isidro y Julián

Alejandro y Juan Antonio

Patricia, Laura y Andrea

Bilal y Dulce

Ana y Yolanda

Nora y Beatriz

Safae y “el maestro”

José Miguel y Daniel

Identidades digitales

2011-03-15T20:35:00.002+01:00

¿Qué sabes de Internet? ¿Tienes un perfil en alguna red social? Vamos a dedicar algunas sesiones de tutoría a hablar sobre las identidades digitales, sobre las redes sociales, las posibilidades que nos ofrecen para el ocio y para el conocimiento. Además, hablaremos de cómo protegernos de los posibles riesgos de Internet. La red es una herramienta fantástica ¿no crees? Sin embargo también hay personas que se aprovechan de Internet para cometer delitos. Cuanto más sepamos sobre cómo funcionan las redes sociales, más seguros estaremos.

En tutoría estamos viendo "La clase"

2011-02-22T21:00:00.006+01:00

"La clase" nos cuenta la historia de François, un profesor de lengua francesa en un instituto de un barrio difícil.

La película nos va mostrando el trabajo diario de un docente que se tiene que enfrentar al desánimo de su alumnado y a los conflictos que van surgiendo en el aula.

A pesar de estar convencido de la importancia de su trabajo, el profesor termina sintiéndose incomprendido y malinterpretado por algunos de sus alumnos.
En este enlace tienes las actividades:

ACTIVIDADES LA CLASE

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Más que palabras

2011-02-17T17:18:00.017+01:00

El ser humano se comunica constantemente con sus semejantes a través de la palabra. Ese intercambio de información por medio del lenguaje se conoce como diálogo.

Los textos que recogen literalmente las palabras de los interlocutores (las personas que intervienen en el diálogo) se conocen como textos dialogados.

En este nuevo proyecto que comenzamos, vamos a centrarnos en los textos dialogados.

Vuestro trabajo final será una entrevista que grabaremos. En este enlace tenéis toda la información.

Más que palabras

Carta abierta a mi clase

2011-02-13T13:43:00.007+01:00

Querida clase de Primero:
Alguna vez habréis sentido lo difícil que es expresar los sentimientos. Muchas veces nos da vergüenza decirle a alguien lo mucho que le apreciamos o lo bien que nos sentimos en su compañía. Tampoco es fácil decirle a alguien que no nos gusta su forma de actuar, que nos hace sentirnos mal cuando se dirige a nosotros, que nos hiere o nos molesta.

En ocasiones nos faltan palabras para expresarnos. "¿Qué es lo que siento?¿Cómo lo puedo llamar?¿Es ira, es frustración, rabia, desánimo?¿Es alegría, emoción, felicidad...? Hay muchas palabras para nombrar los sentimientos, porque somos capaces de sentir una gama muy variada de ellos.

Esta carta la he escrito para deciros lo bien que me siento con vosotros, lo mucho que disfruto de vuestra compañía. Algunas veces me habéis visto enfadado, enfadadísimo en realidad.
Otras veces, triste o decepcionado, porque no hemos conseguido algo que considero importante para todos. Pero la mayoría de las veces me siento muy feliz de poder compartir con esta clase tantos momentos buenos. Me gusta hacer mi trabajo en vuestra compañía, veros crecer casi minuto a minuto y pensar que aún nos quedan meses por delante para hacer muchas cosas juntos. Me encanta ser vuestro profesor ( o vuestro "maestro", como vosotros me llamáis, con esa palabra tan hermosa).

Lo que yo pretendo de vosotros, y es por lo que más me preocupo, es que aprendáis una serie de cosas que son indispensables para que en vuestra vida de adultos (que no está tan lejos como pensáis) podáis defenderos con solvencia, que no estéis en desventaja frente a nadie, que tengáis herramientas y recursos para salir adelante con dignidad. Para ello hay que esforzarse, claro está, tanto vosotros como yo. Pero creo, sinceramente, que merece la pena.

En cualquier caso, quiero que sepáis que cada uno de vosotros y vosotras tiene su lugar en esta clase. Todos somos importantes. Nadie está fuera.

Me alegro mucho de compartir mi trabajo con todos vosotros. Gracias por estar ahí.

Aitor

Seguramente sabréis -hay que estar en la Luna para no enterarse- que el 14 de febrero se celebra San Valentín. Os confieso que siempre me ha parecido un tanto cursi celebrar ese día. Sin embargo, pienso que es una buena oportunidad para que practiquemos la escritura de cartas.

En ese día no solo se escriben cartas los enamorados, también se escriben cartas a los amigos, a los familiares, a las personas que apreciamos.

Os voy a pedir que escribáis una carta a una persona a la que apreciéis mucho. Podéis dirigirla a un amigo o amiga, a vuestro padre o madre, a un maestro o maestra al que recordáis con cariño y hace mucho que no veis...En fin, el destinatario lo elegiréis vosotros.

En clase leeremos alguna, para que veáis algún ejemplo. De momento, podéis fijaros en la que os he escrito a vosotros.

Noticias, noticias

2011-01-17T21:31:00.008+01:00

En el mundo del periodismo una de las palabras que más se utilizan es "noticia". Seguro que tú también la has usado en incontables ocasiones. Pero, ¿Qué es una noticia? ¿Es lo mismo que un mensaje, o que un comentario? ¿Puede ser una opinión?

En este trimestre vamos a ser periodistas. En el siguiente enlace tienes una secuencia de actividades sobre la noticia.

Actividades

Ventanas al mundo. Los medios de comunicación

2011-01-10T21:03:00.003+01:00

Después de las actividades del primer trimestre, centradas en vosotros, vamos a echar un vistazo al mundo a través de los medios de comunicación.En este proyecto vais a realizar la labor de periodistas. Aprenderéis a distinguir mensajes informativos de otros que, además de informar, intentan opinar sobre algunas de las cuestiones que nos rodean; y os familiarizaréis con ellos, con su uso, su intención, su ubicación... Además, grabaréis vuestros propios informativos, que tratarán sobre las cuestiones que vosotros consideréis importantes.

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La historia de tu vida

2010-11-10T18:52:00.013+01:00

Por fin parece que en breve vamos a tener todos nuestros ultraportátiles. La primera actividad que realizaremos va a ser un proyecto de escritura que se llamará La historia de tu vida. Está basado en un proyecto de Abrapalabra que puedes visitar aquí. Nosotros lo hemos adaptado un poco.

Os dejo una presentación para que vayáis viendo de qué se trata.

Nuevo curso 2.0

2010-09-19T15:50:00.003+02:00

Este curso seré el profesor de Lengua de los tres cursos de 1º de ESO. La gran novedad de este año es la llegada a la Educación Secundaria del Plan Escuela 2.0. Las aulas destinadas a los grupos de 1º se dotarán de conexión a Internet y de pizarras digitales.

En este blog iremos dando cuenta de las actividades que vayamos desarrollando a lo largo del curso.

Bienvenidos, bienvenidas.

Volvemos en septiembre

2010-07-02T20:15:00.000+02:00

¡Gracias por todo!

2010-06-21T15:57:00.005+02:00

Se cierra el telón

2010-05-30T13:11:00.003+02:00

Vamos a terminar el curso con una unidad dedicada al teatro del Siglo de Oro.

Hacer teatro es algo que está en la naturaleza del ser humano. Los textos y las representaciones teatrales son actividades culturales que están presentes en todas las lenguas y culturas.

En España, el teatro alcanzó en los Siglos de Oro una de sus cimas más altas. En aquella época, la de Lope de Vega y la de Calderón, el teatro era algo más que literatura, era un espectáculo de masas.

Pero, más allá de ese significado cultural, ¿quién no ha hecho teatro alguna vez en su vida sin necesidad de subirse a un escenario? Decía Shakespeare que todo el mundo es un escenario y que los hombres y las mujeres no son más que actores, tienen sus entradas y sus salidas.

El teatro está presente en nuestras vidas, nos rodea: un delantero hace la bicicleta, aunque sea con una torpeza inmensa, aprieta el paso hacia el área y cuando está a punto de consumar la hazaña se tira, como suele decirse, «a la piscina», pone cara de dolor inenarrable, se tapa la cara como si le hubiera pegado Mike Tyson y, en la repetición, comprobamos que aquello era...sí, teatro, puro teatro.

En la tarea final de esta unidad crearemos una compañía de teatro "virtual" que tendrá su página en una red social, y con ella cerraremos el telón.

Entrevista con un experto

2010-05-29T17:37:00.004+02:00

Ya hemos terminado la unidad dedicada a D.Quijote. La tarea final consistía en una entrevista con un experto en la obra de Cervantes.

Los resultados han sido excelentes. No dejáis de sorprenderme. Además de subir a vuestros blogs las entrevistas escritas, también las hemos grabado. Aquí tenéis algunas de vuestras actividades. Las demás, las iremos subiendo a vuestros blogs y al blog de Radio Nazarí.

Entrevistas

Perdidos en La Mancha

2010-05-03T20:57:00.009+02:00

UNIDAD 6 PERDIDOS EN LA MANCHA

EL TEXTO DIALOGADO. LA ENTREVISTA. DON QUIJOTE DE LA MANCHA.

Introducción

Don Quijote de la Mancha es el libro más famoso escrito en nuestra lengua, hasta el punto de haber llegado a representar a nuestro idioma. Se dice que hablamos la lengua de Cervantes, el autor de la inmortal novela.

Alonso Quijano, el protagonista, es un humilde hidalgo de aldea al que la lectura de novelas de caballerías le trastoca el juicio. Sin embargo, su afán de transformar el mundo, la búsqueda de una sociedad basada en la concordia, la paz y la justicia, convierten al personaje en todo un símbolo de la lucha por un ideal.

¿Qué vamos a aprender?

Estudiaremos el Quijote, la novela más conocida escrita en español, pero lo haremos de una forma algo diferente. Trabajaremos en esta unidad el texto dialogado, con especial atención a la entrevista.

Nuestra tarea o trabajo final de la unidad consistirá en una actividad de investigación y de expresión oral. Vamos a realizar, por parejas, una ENTREVISTA a un experto en el Quijote. Por suspuesto, vosotros y vosotras vais a ser los “expertos”. Pensaréis diez preguntas que sólo un experto en la novela podría contestar y buscaréis las respuestas en Internet. Al final, grabaremos la entrevista.

Al terminar esta unidad seremos capaces de:

Conocer las principales características de los textos dialogados, especialmente de la entrevista.
Conocer el argumento y los principales episodios de Don Quijote de la Mancha
Escribir y grabar una entrevista siguiendo una serie de requisitos previamente acordados.

¿Qué vamos a hacer para aprender?

Leeremos pasajes del Quijote para conocer el argumento, los personajes y las partes de que se compone, comentando sus características.
Estudiaremos las características del TEXTO DIALOGADO y de la ENTREVISTA.
El trabajo final de la unidad será una ENTREVISTA con un “experto” en la obra de Cervantes, papel que interpretaréis vosotros, que responderá a diez preguntas que prepararemos previamente.

Un Lazarillo del siglo XXI

2010-04-27T22:24:00.001+02:00

Terminamos ya nuestro 5º proyecto de este curso. Hemos pasado buenos ratos leyendo las peripecias de Lázaro de Tormes y escribiendo un relato picaresco ambientado en nuestra época. Enhorabuena por vuestros trabajos, me habéis hecho disfrutar mucho con su lectura.

Nuestra nueva andadura nos llevará a un lugar de la Mancha.

Rúbrica para vuestros blogs

2010-04-21T16:08:00.006+02:00

TABLA DE VALORACIÓN DE VUESTROS BLOGS

Os presento una tabla de valoración para que la tengáis en cuenta a la hora de revisar vuestros blogs. Nos hemos ido familiarizando poco a poco con esta herramienta y algunos de vosotros y vosotras os habéis convertido en auténticos blogueros. Creo que ya estamos en condiciones de ir subiendo el nivel de exigencia ¿no?

Criterios	1	5	10
Gramática y ortografía	Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos	Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.	La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.
Materiales visuales y suplementarios	No incluye elementos visuales	Los elementos visuales son pobres y no ayudan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar, son de pobre calidad y distraen al lector.	Las imágenes son relevantes al tema del blog y tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.
Extensión de los artículos	La mayor parte de las veces los artículos son breves (menos de un párrafo)	Más del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.	La mayor parte de los artículos tienen dos o más párrafos
Calidad de los artículos (Organización y coherencia)	Las ideas son difíciles de seguir ya que tienden a ser incoherentes o están pobremente organizadas.	Pierde el foco en algunas ocasiones. Hay un desarrollo lógico de ideas pero no fluye o no se presenta de forma cohesiva.	Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Calidad de los artículos (Originalidad)	Los artículos se copian literalmente de otras fuentes.	Una parte de la información y datos que se presentan están copiados literalmente de otras fuentes.	Todos los artículos son originales. Se utiliza información de otras fuentes pero se reelabora, no se copia literalmente.

El nuevo Lazarillo de Tormes

2010-04-12T18:41:00.004+02:00

¿Quién dice que no se le puede echar imaginación a los clásicos?

Leo en En un lugar de la Red la siguiente noticia:

Lázaro escribe de nuevo su autobiografía con el objeto, por un lado, de desmentir al anónimo autor del Lazarillo de Tormes, que lo único que ha hecho es escribir falsedades sobre él con la intención de desprestigiarlo y hacerlo quedar como un “cornudo contento” y, por otro, de dar a conocer la lucha que él y otros muchos emprendieron para acabar contra la plaga de zombis que asoló España durante el siglo XVI y que fue ocultada por los gobernantes.

El antihéroe

2010-04-07T21:18:00.006+02:00

UNIDAD 5 PÍCAROS, ENGAÑOS Y TRAMPAS

LA LITERATURA DEL S. XVI. LA NOVELA PICARESCA. EL LAZARILLO DE TORMES.

Introducción

En esta unidad vamos a estudiar los comienzos de la novela en nuestra lengua. Nos centraremos en El Lazarillo de Tormes, novela llamada picaresca porque tiene como protagonista a un personaje marginal: un pícaro. Si en la anterior unidad nos centramos en la figura del héroe, el modelo a imitar, en esta unidad nos vamos a mover por la periferia de la sociedad, por donde pululan tipos marginales: mendigos, pícaros, desheredados...

¿Qué vamos a aprender?

Estudiaremos la novela picaresca en el marco de la literatura del Renacimiento y nos centraremos en el Lazarillo de Tormes, obra que inaugura el género. Veremos que se trata de un RELATO AUTOBIOGRÁFICO, es decir, que está escrito en primera persona, es el protagonista quien lo cuenta. Además, está escrito en forma de CARTA.

Por todo ello, vuestra TAREA FINAL de la unidad será escribir un breve RELATO AUTOBIOGRÁFICO, en forma de carta, imitando al narrador del Lazarillo.

Al terminar esta unidad seremos capaces de:

Conocer las principales características de la literatura del siglo XVI
Conocer las principales características de la novela picaresca
Conocer el argumento y los principales episodios del Lazarillo de Tormes
Relacionar el Lazarillo con su época y la literatura de su tiempo
Identificar los principales rasgos de los textos epistolares (cartas)
Conocer las perífrasis verbales
Escribir una breve autobiografía en forma de carta

¿Qué vamos a hacer para aprender ?

Trataremos de reconocer, a través de fragmentos leídos del Lazarillo de Tormes y otras novelas picarescas, la figura del pícaro.
Leeremos pasajes de El Lazarillo de Tormes para conocer el argumento, los personajes y las partes de que se compone, comentando sus características.
Estudiaremos las características de la literatura del Renacimiento español.
Estudiaremos las características del TEXTO EPISTOLAR (carta) y de la AUTOBIOGRAFÍA.
El trabajo final de la unidad será una breve AUTOBIOGRAFÍA en forma de CARTA, al estilo de El Lazarillo de Tormes.

Retrato del Cid

2010-03-30T20:08:00.003+02:00

Terminamos nuestra unidad dedicada al mundo de los héroes, a la épica medieval. En esta secuencia didáctica, la actividad final consistía en un retrato del Cid. Teníais que leer y escribir con un fin: leer para seleccionar léxico descriptivo y escribir para mostrar las cualidades del personaje en el texto.

Buscar la información pertinente en el Cantar, y redactar el retrato según el plan establecido previamente, no os ha parecido una actividad sencilla. Aun así, lo habéis hecho de maravilla. Aquí tenéis, como ejemplo, el trabajo de Inma, Elena, María y Pastora, de 3ºB. Con ellas decimos adiós a mio Cid, el que en buen hora ciñó espada.

Semana del Teatro

2010-03-24T16:09:00.001+01:00

Estamos celebrando en nuestro instituto una semana dedicada al teatro. Los actos han sido organizados por nuestro estupendo dramaturgo particular Juan José Montijano. El Departamento de Lengua castellana y Literatura invita a toda la comunidad educativa de Salobreña y alrededores a la Semana del Teatro que se celebrará en nuestro centro durante los días 22 a 26 de marzo en horario escolar y de lunes a jueves de 16,00hs. a 18,00hs.
Para ello y, teniendo en cuenta que el próximo 27 de marzo se celebra el Día Internacional del Teatro, se han preparado una serie de actividades a las que os invitamos a participar para que lleguéis a conocer un poquito más de cerca el difícil ,pero atractivo, “arte de Talía”. Todos los actos tendrán lugar en la Sala de Usos Múltiples del centro y en el hall del mismo a lo largo de toda la semana a no ser que se especifique lo contrario. Puedes acceder al programa pinchando sobre este enlace: Programa de la semana del teatro.

Sobre épica y mitos

2010-03-03T15:48:00.002+01:00

En el Poema de mío Cid se entrecruzan la realidad y la ficción. Ya hemos leído los primeros versos del poema, lo cual os da un punto de partida para reflexionar sobre la figura del Cid. El infanzón nacido en Vivar se convierte en un héroe cuya figura trasciende las fronteras geográficas y temporales.

Escribe en tu blog un texto informativo sobre lo que es un mito y su relación con la épica. A continuación busca información sobre el Cid real y el Cid literario y señala sus diferencias.

Vuelve el feudalismo

2010-02-22T21:42:00.007+01:00

En esta unidad nos vamos a introducir en el mundo de la literatura medieval. Seguro que cuando conozcas este apasionante periodo, dejas de lado a los "emos", "raperos" o "canis" y abrazas...¡el feudalismo!

UNIDAD 4 HÉROES

2010-02-12T21:57:00.004+01:00

¿Te has preguntado alguna vez cómo surgen los héroes en el mundo actual? Seguro que admiras a algún deportista, a algún actor o artista pero no te has parado a pensar por qué. En espacios como el deporte, la ciencia, la tecnología, el mundo de la empresa, el espectáculo musical y cinematográfico están los héroes de nuestro tiempo. Sin embargo, en la Edad Media los héroes eran guerreros, como el Cid, y sus hazañas se celebraban en poemas y romances.

La literatura épica actual es esencialmente el periodismo deportivo en la prensa, radio o televisión, en el que vemos a los héroes alcanzar trofeos, ofrecer en los santuarios el tributo de agradecimiento por la victoria. También se describe a los deportistas con fórmulas heroicas y epítetos épicos (ej. “los galácticos”), los vemos gozar de fortunas fabulosas, pasar a engrosar una aristocracia de la hazaña que les codeará con reyes y magnates, quienes se hacen fotos con el héroe, etc.
Vamos a explorar en esta unidad ese mundo de los mitos y héroes, ese mundo con el que todos alguna vez alimentamos nuestras fantasías y nuestros deseos.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Al terminar esta unidad seremos capaces de:

Conocer los rasgos más significativos de la poesía épica.
Reconocer los personajes y la historia del Cantar de Mío Cid.
Relacionar la épica con el romancero.
Leer y comentar textos del mester de clerecía.
Describir a un personaje centrándonos en sus rasgos psicológicos o morales.

¿QUÉ VAMOS A HACER PARA APRENDER?

Trataremos de reconocer, a través de fragmentos leídos de los cantares de gesta y otras epopeyas medievales, al héroe y su figura
Leeremos pasajes del Poema del Mío Cid: para conocer el argumento, los personajes y las partes de que se compone, comentando la lengua del cantar, la métrica.
Leeremos romances como derivación de los cantares de gesta y otros textos relevantes de la literatura medieval.
Estudiaremos las características del TEXTO DESCRIPTIVO y haremos especial hincapié en la descripción del carácter.
El TRABAJO FINAL de esta unidad será un RETRATO MORAL del Cid

Glosario

2010-02-07T21:22:00.008+01:00

Terminamos ya nuestro tercer proyecto del curso. El trabajo final consistía en elaborar un glosario para comprender mejor un texto expositivo. Este es el trabajo de Elena, Pastora, Inma y María.

Criterios de evaluación del glosario

Nada más que palabras

2010-01-21T20:06:00.004+01:00

Esta actividad va a ser nuestro trabajo final de la unidad. El objetivo es que elaboréis un glosario con términos extraídos de un texto expositivo. Además, la definición o comentario de cada término debe seguir la estructura de la oración subordinada de relativo que hemos visto estos días en clase.

En este enlace tienes todas las instrucciones para elaborar el trabajo.

TRABAJO GLOSARIO

Ficcionario

2010-01-14T09:03:00.015+01:00

¿Te atreves a inventar palabras?

En esta actividad vamos a trabajar la estructura de la definición, además de poner a prueba vuestra creatividad. Vais a inventaros diez palabras y su definición.

Primero podéis ver este vídeo para inspiraros:

Os dejo una sugerencia:
BLOGGERÍA: palo flamenco cantado o bailado por alguien que tiene un BLOG.

Si no se te ocurre nada, aquí puedes ver varios ejemplos.

En 10 palabras

2010-01-08T17:14:00.006+01:00

En esta actividad os propongo que penséis en las diez palabras que más os gusten de nuestro idioma.

Escribe una entrada en tu blog en la que incluyas una lista con las diez palabras que has elegido, una definición de cada una de ellas y un comentario en el que expongas por qué has elegido esa palabra, qué te sugiere, a qué la asocias.
Puedes buscar las definiciones en la página de la RAE.

En esta página del Instituto Cervantes puedes encontrar ejemplos que te sirvan de orientación para esta actividad.

UNIDAD 3 El sentido de las palabras

2010-01-05T18:21:00.006+01:00

La unidad didáctica que comenzamos tiene por objeto el trabajo con el texto expositivo que, como cualquier tipo de texto, puede darse en todos los ámbitos de uso de la lengua, aunque es predominante en el ámbito de la lengua para el aprendizaje.

El género textual concreto que es objeto de trabajo en esta unidad, la DEFINICIÓN, es omnipresente en la vida escolar. Se da en todas las etapas, se utiliza en todas las áreas y es imprescindible realizar un trabajo explícito con ella para que os apropiéis de sus características y sepais utilizarlas con acierto en vuestras producciones.

¿Qué vamos a aprender?

Al terminar esta unidad seremos capaces de:

Reconocer alguna de las características (contextuales, textuales, sintácticas, morfológicas y léxicas) de la definición.
Escribir definiciones académicas adecuadas, coherentes y correctas.
Uilizar de manera correcta las oraciones de relativo y copulativas.
Comprender los conceptos de campo semántico y familia léxica.
Conocer diferentes procedimientos para introducir explicaciones en los textos.
Utilizar en las definiciones diferentes procedimientos explicativos.
Conocer y utilizar técnicas para la búsqueda de información.
Seleccionar la información relevante para redactar definiciones.
Confeccionar un glosario.

¿Qué vamos a hacer para aprender?

Estas son las actividades que trabajaremos a lo largo de la unidad:

Observación y comparación de glosarios.
Análisis y comparación de definiciones.
Observación de la estructura sintática de la definición.
Análisis de la estructura semántica de la definición.
Reconocimiento de diferentes procedimientos lingüísticos para introducir explicaciones
Redacción de definiciones
Búsqueda de información en diferentes fuentes.
Selección de información para redactar definiciones.
Utilización de diferentes procedimientos explicativos en las definiciones
Revisión de las propias producciones.
Manipulación de frases de relativo y copulativas observando los cambios producidos en su significado.

Sigue siendo 25 de Noviembre

2009-12-19T15:40:00.006+01:00

Terminamos la unidad 2, Los textos argumentativos y La publicidad. El trabajo final consistía en una presentación de diapositivas sobre los aspectos tratados. Aquí están algunos de vuestros trabajos.

Texto argumentativo oral

2009-11-25T18:55:00.008+01:00

Unidad 2: Publicidad, la industria del deseo

2009-11-04T16:31:00.018+01:00

La publicidad es una de las industrias más brillantes de nuestro tiempo que, lejos de agotarse, muestra signos de vitalidad cada día. Sus inversiones aumentan sin parar e incluso surgen nuevas posibilidades, como la publicidad a través de teléfonos móviles, e Internet donde la publicidad crece en proporción al desarrollo vertiginoso de la red.

A pesar de las fobias y filias que suscita, a todos nos llama la atención y nos cautiva. Debe ser objeto de estudio para contribuir a nuestra formación como receptores críticos de los medios audiovisuales .

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Nuestra tarea final será crear una CAMPAÑA PUBLICITARIA para denunciar la violencia de género. Pero crear una campaña no es una tarea sencilla y para ello tienes que conocer algunas claves del mundo publicitario. También tendrás que dominar los resortes que actúan en los TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

Cuando conozcas todo esto, comenzarás la creación de tu producto final y la presentarás ORALMENTE ante tus compañeros de clase.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

A reconocer las características de los TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
A reconocer los tipos de argumentación y los tipos de argumentos.
A plasmar la postura personal ante unos hechos de manera razonada.
A conocer las características de la publicidad.
A organizar nuestro discurso apropiadamente (conectores y marcadores textuales).
A planificar intervenciones orales.
A buscar y seleccionar información.
A trabajar en equipo.

¿CÓMO VAMOS A EVALUAR EL TRABAJO?

Observando el cuaderno de trabajo (todas las actividades y materiales de trabajo en una carpeta ordenados).
Observando el trabajo individual y colectivo durante la preparación de la campaña
Considerando la participación en las actividades.
Repasando nuestro trabajo y el de los compañeros y compañeras.
Haciendo una prueba de evaluación.
Analizando y valorando la producción final.

Trabajos de la Unidad 1 Somos periodistas

2009-11-02T13:47:00.012+01:00

Hemos concluido la primera unidad de este curso. Tras unas cuantas semanas sumergidos en el mundo de la Comunicación y la Prensa, vuestro trabajo final consistía en la elaboración de un Reportaje sobre un tema de vuestro interés.

Los equipos que habéis formado han funcionado de maravilla, ¿no creéis?, y vuestros trabajos han sido, en general, muy buenos. Enhorabuena a todos.

Aquí los tenéis:

Alicia, Clara y Beatriz
Gabriel y Manuel Izquierdo
Borja, Eva, Elena, Pedro y Laura
Laura Leliugaite y Alicia Rodríguez
Manuel Vacas y Antonio Medina
Guadalupe y Estefanía

Elementos de la Comunicación

2009-10-23T21:47:00.002+02:00

Pincha aquí para ver un mapa conceptual de la Comunicación

Unidad didáctica 1

2009-09-28T16:22:00.007+02:00

UNIDAD DIDÁCTICA 1 SOMOS PERIODISTAS

LA COMUNICACIÓN. LA PRENSA

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

En este proyecto vais a realizar la labor de periodistas. Aprenderéis a distinguir mensajes informativos de otros que, además de informar, intentan opinar sobre algunas de las cuestiones que nos rodean; y os familiarizaréis con ellos, con su uso, su intención, su ubicación... Además, elaboraréis vuestros propios textos, que tratarán sobre las cuestiones que vosotros consideréis importantes.

Vamos a aprender:

Qué es la comunicación
A conocer las características del lenguaje periodístico.
A distinguir géneros de opinión, información y mixtos.
A conocer la estructura y las peculiaridades del REPORTAJE.
A seleccionar, recoger y tratar la información.
A reproducir opiniones.
A plasmar la interpretación personal de unos hechos.
A escribir y corregir reportajes.
A trabajar en equipo.

¿QUÉ VAMOS A HACER PARA APRENDER?

La producción final será un REPORTAJE ESCRITO . Para realizar el reportaje seguiréis las instrucciones que daremos en las actividades en clase. Las producciones escritas serán recogidas en un Blog de Aula. Algunas actividades se harán en grupo y otras individualmente.

¿CÓMO EVALUAREMOS LO QUE HEMOS APRENDIDO?

Es importante recordar que no sólo evaluaremos la producción final (el reportaje) sino que también evaluaremos el proceso, es decir, todas las actividades que haremos a lo largo de la unidad. Por ello, al finalizar la unidad, deberás entregar al profesor una carpeta que contenga:

todas las actividades que hayas hecho en clase, numeradas y ordenadas
los apuntes, esquemas y resúmenes de los aspectos teóricos
tu reportaje
una autoevaluación

El profesor revisará tu trabajo y lo calificará, atendiendo a lo que se ha exigido en clase.

Reiniciando "Saca la Lengua"

2009-09-14T19:44:00.003+02:00

Comenzamos un nuevo curso y reiniciamos nuestro blog. Por cierto, este verano ha aparecido en televisión un programa con el mismo título que este blog. Se trata de un plagio en toda regla, ya que este blog, como sabéis, lleva funcionando desde enero de 2009. En fin, aquí nos encontraremos a lo largo del curso. Gracias por estar ahí.

Felices vacaciones

2009-06-19T16:57:00.003+02:00

Trabajo sobre la noticia

2009-05-12T12:25:00.004+02:00

Santiago y Manuel, de 2ºB, me entregaron esta fantástica presentación sobre una noticia relacionada con el mundo del trabajo.

Instrucciones para subirse en un coche

2009-04-28T20:38:00.008+02:00

Aquí os dejo el fantástico trabajo que ha realizado Alejandro, de 2ºB. Se trataba de elaborar un texto de instrucciones como los que vimos en clase. Ved el resultado. ¡Enhorabuena, Alejandro!

La noticia. El mundo del trabajo

2009-04-26T19:05:00.009+02:00

Vamos a aprender a comentar una noticia de la prensa. Aprovechando que en la Unidad 7 estamos viendo el mundo de trabajo, buscaremos una noticia relacionada con el tema.

GUIÓN DE TRABAJO

Vas a trabajar estudiando una noticia. En este documento está la secuencia de las actividades a realizar. Estas actividades son algo diferentes a las de los libros, son propuestas de trabajo.
Presta atención a lo que se propone en cada actividad, no siempre hay que escribir, pero siempre hay que pensar.
Lee con atención antes de hacer nada.
Piensa antes de preguntar.

Revisa tu trabajo antes de dar por finalizada la actividad.
Cuida la ortografía y la presentación

Actividad 1: En Gran grupo (toda la clase) vamos a leer la noticia propuesta por el profesor.

Actividad 2: En gran grupo vamos a pensar sobre esta noticia. Lluvia de ideas sobre la noticia. Qué hemos oído o leído sobre la noticia. Qué sabemos del tema. Qué sabemos de temas relacionados. En qué nos afecta, al grupo y a cada uno. En la pizarra, el maestro/a o algún alumno tomará nota de las ideas expuestas.

Actividad 3. Lee la noticia de forma individual. Responderemos entre todos, de forma oral, al guión de preguntas comprensivas elaboradas por el profesor. Después responde tú, de forma individual, por escrito.

Actividad 4. Busca en un periódico digital o impreso una noticia relacionada con la que hemos leído. Anota las similitudes y diferencias que encuentres con la noticia que hemos leído.

Actividad 5. Pregunta las opiniones del entorno sobre esa noticia: familiares, profesorado, alumnado de otras clases.

Actividad 6. Escribe las conclusiones de lo que opina la gente.

Actividad 7. Elabora de forma individual, por escrito, un documento reflejando el proceso seguido y la conclusión final, así como una valoración personal del trabajo y de la noticia.

Actividad 8. Para finalizar, en gran grupo, conjuntamente con el maestro o maestra, vamos a reflexionar en voz alta sobre el proceso seguido, hablar de lo que se ha aprendido. Cada uno ha de hablar sobre lo que ha aprendido y cómo lo ha hecho.

Consulta aquí la actividad completa.

El mundo del trabajo.

Instrucciones para escribir un texto de instrucciones

2009-04-25T19:39:00.002+02:00

Las Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar no están escritas para enseñar cómo se hace algo. Se trata de un juego literario.

El mecanismo que se utiliza en este juego es el siguiente:

Se sitúa al lector en un mundo en que una escalera es una cosa extraña.
En ese mundo, subir una escalera no es una acción que se realiza mecánicamente, sino que tiene dificultades y hay que pensar cómo ejecutarla, por eso se necesitan instrucciones.

Para escribir un texto que imite el de Cortázar, hay que seguir las siguientes instrucciones:

Elegir un objeto cotidiano y una acción que se realice con ese objeto de un modo automático, sin necesidad de pensar en lo que hacemos.
“Mirar” ese objeto como si fuese algo extraño y las acciones como algo lleno de dificultades.
Estructurar el texto en tres partes:

Un párrafo inicial en que se describa brevemente el objeto.
Las instrucciones, organizadas mediante marcadores textuales como “En primer lugar”, “A continuación”, “Finalmente”. (También se pueden enumerar.)
Un párrafo final para concluir (se puede dar seguridad de que siguiendo esas instrucciones todo irá bien, o expresar el deseo de que así ocurra, etc.)

¡No leas libros!

2009-04-23T17:46:00.003+02:00

Texto de instrucciones

2009-04-22T20:06:00.009+02:00

Aquí os dejo un ejemplo de Texto de instrucciones elaborado por un alumno de 2º de ESO. Seguro que sois capaces de hacer algo similar. ¡Ánimo!

Instrucciones para comer chicle.

En primer lugar, hay que sostener el envoltorio del chicle con los dedos índice y pulgar de cada mano hasta que se rompa. Luego hay que retirar el chicle del envoltorio e introducirlo en la boca y seguidamente cerrar y abrir la mandíbula con fuerza, intentando que el chicle quede entre las muelas superiores y las muelas inferiores, hasta que se ablande. Después, cuando la saliva se mezcle con el sabor del chicle hay que insistir hasta que el chicle se quede sin sabor o hasta que duela la mandíbula de tanto masticar. Por último, hay que tirarlo a la basura, mejor envuelto.

El Día del Libro leeremos...

2009-04-18T11:53:00.018+02:00

23 de abril. Día del Libro Que trata de la condición y ejercicio del famoso y valiente hidalgo don Quijote de la Mancha

En un lugar de la Mancha , de cuyo nombre no quiero acordarme , no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor . Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches , duelos y quebrantos los sábados , lantejas los viernes , algún palomino de añadidura los domingos , consumían las tres partes de su hacienda . El resto della concluían sayo de velarte , calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo , y los días de entresemana se honraba con su vellorí de lo más fino . Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera . Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años . Era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro , gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de «Quijada», o «Quesada», que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben, aunque por conjeturas verisímiles se deja entender que se llamaba «Quijano». Pero esto importa poco a nuestro cuento: basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad.

Mercadillo de libros de segunda mano

2009-04-16T19:32:00.003+02:00

Con motivo del Día del Libro (23 de abril), se realizará en la Biblioteca de nuestro instituto un mercadillo de libros de segunda mano. Podéis traer también discos, cómics, películas...El mercadillo tendrá lugar entre los días 21 y 23 de abril (ambos incluidos). Os animo a participar y a disfrutar de la lectura.

Textos de instrucciones

2009-04-15T19:53:00.007+02:00

En esta Unidad vamos a ver las características de los textos de instrucciones. A menudo hemos de consultar los manuales de instrucciones de los aparatos que utilizamos (móviles, ordenadores, cámaras...) para aprender a usarlos.
Veremos también algunos textos de Julio Cortázar que, bajo la forma de textos de instrucciones, seguramente os sorprenderán por su originalidad.
Como anticipo, podéis ver este vídeo.

Lee, lee

2009-04-11T17:23:00.008+02:00

¿Dónde nos lleva la lectura?

2009-04-11T14:37:00.008+02:00

Dentro de poco celebraremos el Día del Libro. Para ir abriendo boca aquí tenéis este corto que nos recuerda que, a veces, encontramos en la letra impresa un reflejo de nuestras ilusiones. Somos los lectores y lectoras los que creamos esa ilusión que llamamos literatura.

Día Mundial del Teatro en nuestro Instituto

2009-03-29T20:20:00.012+02:00

El viernes 27 de marzo, para conmemorar el Día Mundial del Teatro, se celebró en la Sala de Usos Múltiples de nuestro instituto la lectura continuada de Luces de Bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán.

El acto, organizado por Juan José Montijano, profesor del Departamento de Lengua, comenzó con la lectura del Manifiesto del Día Mundial del Teatro (ver entrada anterior) elaborado por el dramaturgo Augusto Boal. El director del centro, Manuel Toquero, fue el encargado de leer el manifiesto, tras lo cual dio comienzo la lectura de la obra elegida. Participaron tanto profesores y profesoras como alumnos y alumnas.

La actividad resultó realmente emotiva para quienes nos emocionamos cada vez que-aunque sea simbólicamente- se levanta el telón. Gracias y enhorabuena, Juanjo.

Manifiesto del Día Mundial del Teatro

2009-03-21T21:34:00.005+01:00

Hoy 27 de marzo de 2009 es el Día Mundial del Teatro. El dramaturgo y director brasileño Augusto Boal ha elaborado el manifiesto de esta año:

Todas las sociedades humanas son espectaculares en su vida cotidiana y producen espectáculos en momentos especiales. Son espectaculares como forma de organización social y producen espectáculos como este que ustedes han venido a ver.

Aunque inconscientemente, las relaciones humanas se estructuran de forma teatral: el uso del espacio, el lenguaje del cuerpo, la elección de las palabras y la modulación de las voces, la confrontación de ideas y pasiones, todo lo que hacemos en el escenario lo hacemos siempre en nuestras vidas: ¡nosotros somos teatro!

No sólo las bodas y los funerales son espectáculos, también los rituales cotidianos que, por su familiaridad, no nos llegan a la consciencia. No sólo pompas, sino también el café de la mañana y los buenos días, los tímidos enamoramientos, los grandes conflictos pasionales, una sesión del Senado o una reunión diplomática; todo es teatro.

Una de las principales funciones de nuestro arte es hacer conscientes esos espectáculos de la vida diaria donde los actores son los propios espectadores y el escenario es la platea y la platea, escenario. Somos todos artistas: haciendo teatro, aprendemos a ver aquello que resalta a los ojos, pero que somos incapaces de ver al estar tan habituados a mirarlo. Lo que nos es familiar se convierte en invisible: hacer teatro, al contrario, ilumina el escenario de nuestra vida cotidiana.

En septiembre del año pasado fuimos sorprendidos por una revelación teatral: nosotros pensábamos que vivíamos en un mundo seguro, a pesar de las guerras, genocidios, hecatombes y torturas que estaban acaeciendo, sí, pero lejos de nosotros, en países distantes y salvajes. Nosotros que vivíamos seguros con nuestro dinero guardado en un banco respetable o en las manos de un honesto corredor de Bolsa, fuimos informados de que ese dinero no existía, era virtual, fea ficción de algunos economistas que no eran ficción, ni eran seguros, ni respetables. No pasaba de ser mal teatro con triste enredo, donde pocos ganaban mucho y muchos perdían todo. Políticos de los países ricos se encerraban en reuniones secretas y de ahí salían con soluciones mágicas. Nosotros, las víctimas de sus decisiones, continuábamos de espectadores sentados en la última fila de las gradas.

Veinte años atrás, yo dirigí ‘Fedra’ de Racine, en Río de Janeiro. El escenario era pobre: en el suelo, pieles de vaca, alrededor, bambúes. Antes de comenzar el espectáculo, les decía a mis actores: “Ahora acaba la ficción que hacemos en el día a día. Cuando crucemos esos bambúes, allá en el escenario, ninguno de vosotros tiene el derecho de mentir. El Teatro es la Verdad Escondida.”

Viendo el mundo, además de las apariencias, vemos a opresores y oprimidos en todas las sociedades, etnias, géneros, clases y castas, vemos el mundo injusto y cruel. Tenemos la obligación de inventar otro mundo porque sabemos que otro mundo es posible. Pero nos incumbe a nosotros el construirlo con nuestras manos entrando en escena, en el escenario y en la vida.

Asistan al espectáculo que va a comenzar; después, en sus casas con sus amigos, hagan sus obras ustedes mismos y vean lo que jamás pudieron ver: aquello que salta a nuestros ojos. El teatro no puede ser solamente un evento, ¡es forma de vida!

Actores somos todos nosotros, el ciudadano no es aquel que vive en sociedad: ¡es aquel que la transforma!

Día del teatro

2009-03-20T19:49:00.002+01:00

Resumen de La Cabeza del Dragón

2009-03-19T21:30:00.003+01:00

El príncipe Pompón y el príncipe Verdemar, los hijos del Rey Mangucián, juegan a la pelota. Dejan escapar a un duende que está atrapado en la torre. Su padre, el rey Mangucián, disgustado con la noticia, obliga indirectamente al príncipe Verdemar a irse del reino. El príncipe Verdemar se aleja de la corte de su padre por haber liberado a un duende…
Disfrazado de bufón, encontrará empleo en la corte del rey Micomicón. Allí se entera que un fiero dragón pide que le sea entregada la princesa Infantina, hija del rey Micomicón.
Enamorado de la princesa, Verdemar —con la ayuda del duende a quien liberó— enfrenta y mata al dragón. Verdemar es engañado por Esperpento, quien intenta ocupar su lugar y casarse con la joven. El pícaro Esperpento se roba la cabeza del dragón y pretende hacerse pasar por el paladín, que desposará a la princesa como premio.
Al final,el engaño es descubierto y el cuento termina en una boda feliz.

La cabeza del dragón

2009-03-05T19:23:00.003+01:00

Fichas de valoración de libros

2009-03-05T19:16:00.002+01:00

Pinchando aquí puedes descargarte la ficha de valoración de los libros que leas a lo largo del curso

Actividades de lectura de "La cabeza del dragón"

2009-03-05T18:51:00.002+01:00

Aquí puedes encontrar actividades de lectura para "La cabeza del dragón" de Valle Inclán"

2º ESO A

2009-01-20T18:46:00.001+01:00

El próximo martes 10 de marzo haremos el examen del tema 5 .